J'ai fondé Cognivaya pour réunir trois activités autour de l'apprentissage des mathématiques : une plateforme d'apprentissage adaptatif, un accompagnement humain par des cours, et une recherche en didactique qui évalue ce qui aide réellement les élèves. Chaque entité peut être utilisée seule. Ensemble, elles forment un parcours cohérent pour l'élève.
Chaque entité a son propre site et son propre public. Le groupe assure la cohérence pédagogique et scientifique de l'ensemble.
Au centre : une expérience coordonnée de l'élève.
Diagnostiquer les acquis de chaque apprenant, repérer ses fragilités et ajuster les activités à sa progression.
Le diagnostic précède l'enseignement.
La plateforme situe d'abord l'apprenant, notion par notion, puis lui propose un parcours qui consolide, évalue et approfondit jusqu'à la maîtrise du chapitre. Les erreurs ne sont pas seulement comptées : elles orientent la remédiation.
Des cours de mathématiques et de sciences avec un enseignant, pour comprendre plutôt que réciter.
On part des erreurs réelles de l'élève, pas d'une impression.
Les séances reprennent les difficultés de l'élève et travaillent le raisonnement, pas seulement la méthode. L'Académie propose aussi une formation à l'usage de l'IA pour l'enseignement des mathématiques.
Des évaluations en ligne, au niveau de chaque élève, pour savoir précisément ce qui est acquis et ce qui reste fragile. Les résultats servent à préparer les séances. Née d'un test de positionnement conçu pour mes étudiants de 3iL, elle couvre désormais des évaluations par chapitre, du collège au supérieur : QCM et questions ouvertes, suivi en direct par l'enseignant, correction vérifiée, analyse des erreurs par question et par chapitre, notes et corrections consultables dans l'espace élève. Données hébergées en France (OVH, Strasbourg).
Étudier ce qui aide réellement les élèves à apprendre, et évaluer les dispositifs du groupe avec des méthodes scientifiques.
Mesurer sans surinterpréter.
Pôle scientifique du groupe, Cognivaya Research prolonge mon travail doctoral en didactique des mathématiques. Il évalue les dispositifs du groupe (plateforme adaptative, accompagnement par un enseignant, et leur combinaison) avec des protocoles fixés avant la collecte des données. Les résultats négatifs ou mitigés sont publiés au même titre que les autres.
Étude en cours : anxiété mathématique, performance et remédiation assistée par IA en école d'ingénieurs.
Le numérique mesure et propose, l'enseignant explique et ajuste, la recherche vérifie ce qui fonctionne.
Situer les acquis et les notions fragiles, chapitre par chapitre.
Reprendre les erreurs avec l'élève et travailler le raisonnement.
Consolider, évaluer puis approfondir, jusqu'à l'examen final du chapitre.
Étudier les dispositifs pour savoir ce qui fait progresser, et pour qui.
Chaque entité peut être utilisée seule : un élève de l'Académie n'est pas tenu d'utiliser la plateforme, et inversement.
Ce qui relie le groupe à mon enseignement et à ma recherche.
Cette question est au cœur de mon travail doctoral. Je la mets à l'épreuve à travers les outils du Groupe Cognivaya et mes propres pratiques d'enseignement à 3iL Ingénieurs. La démarche visée est la même partout : apprendre à l'élève à observer, faire des liens, conjecturer, raisonner, vérifier, puis généraliser.
→ Voir mes travaux de rechercheUne question sur une entité, un projet avec un établissement ou une collaboration de recherche : écrivez-moi.
Collège, lycée, école ou université intéressé par la plateforme adaptative ou par une licence d'établissement ?
→ Me contacterCours à domicile à Aurillac et Rodez, ou en visioconférence, du collège au supérieur.
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